阿斯伯格综合症在非人际交往中也有两个重要特征。一是行为模式僵化、仪式化，兴趣爱好限制特殊；二是运动能力差和运动笨拙。

患有阿斯伯格综合征的儿童从小就有刻板和仪式化的行为模式。在你单独玩的游戏中，模式和程序都比较死板固定，很难引导他们换成另一种模式或程序。在与他人共同的游戏活动中，孩子不愿意接受别人的玩法，而尽力保持自己固有的模式。在后来的成长过程中，孩子日常活动的程序和模式也是刻板而固执的。比如在选择上学或者走亲戚朋友家的路线时，习惯了固有的不变的路线。日常生活中的一些时间安排和程序往往是僵化的，比如在相对固定的时间和地点从事某些活动，在从事某些活动时使用某些固有的物品。孩子们可能对一些需要机械记忆但实际应用有限的知识有特殊的兴趣，比如火车时刻表、电话号码和生僻字的解释。

阿斯伯格综合征患者也是极其常见的缺陷，这种缺陷会持续一生，在任何年龄都表现出动作笨拙的特点。婴儿时期，孩子几乎不会爬行；在幼儿时期，孩子很难学习需要复杂技能的活动，比如学习系鞋带比正常孩子慢很多。到了学龄，学习运动技能和舞蹈动作有明显的困难。总之，孩子在运动技能上需要表现出协调性和灵活性，这是和普通人不一样的。而且，他们的运动缺陷往往与视觉-空间运动缺陷有关，包括动作笨拙、操作技能差，以至于他们在童年和青春期可能会因为社交技能和自身的运动技能而被排斥。从旁观者的角度来看，他们在体育活动中缺乏灵活性，步态和身体姿势僵硬，行为古怪。

也许正是因为这些人成长过程中一直存在的这些缺点，他们在社会生活中总是与他人有着不相容的表现，很难真正在合适的群体中建立起有利于自己成长和适应的社交圈。而且，由于上述缺陷，缺乏社会交往带来的最突出的心理问题就是安全感差，尤其是难以信任他人。在此基础上，患者在不熟悉或不适宜的环境中容易产生焦虑，甚至导致短期明显的精神病性症状。患者社会功能的长期损害也对其精神障碍的易感性和患有精神障碍后的预后产生不利影响。一方面，由于自身的发育缺陷导致适应不良，容易产生精神压力，进而发展为典型的社交恐惧、强迫症或双相情感障碍等精神障碍。

而且因为这样的缺陷，患病后自我调节和改变的能力有限，即使接受正规治疗，改善和恢复正常的过程也是相当漫长和艰难的。另一方面，由于他们的社会支持系统薄弱，在精神紧张或精神失常后，他们很难从社会支持系统资源中获得支持，这也会影响改善或恢复正常的过程。因此，无论是儿童还是成人的阿斯伯格综合征，阿斯伯格综合征的固有缺陷都是其患精神障碍后预后不良的重要原因。出于同样的原因，如果精神科医生发现被诊断为任何一种精神障碍的患者在常规治疗后未能达到预期的疗效，应考虑排除患者是否有忽视或漏诊阿斯伯格综合征的情况，并采取相应的治疗措施，改善患者的预后。

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